Modelos pedagógicos del siglo XXI

Modelos pedagogicos del siglo XXI

El significado de poseer un modelo educativo definido en una institución le otorga a esta unidad y sentido a sus funciones sustantivas para hacer explícitos los valores y principios que orientan su labor educativa, También al elegir los enfoques pedagógicos adecuados para sus programas educativos, logra adquirir un sello de identidad dentro de la comunidad y ésta se proyecta a aquellos alumnos que se identifican con ella; trasciende en sus vidas.

Para esclarecer la finalidad de los modelos pedagógicos debemos tener en cuenta los siguientes objetivos.

• Definir la identidad institucional desde el punto de vista educativo.

• Servir de guía a profesores y alumnos para operar el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

• Concretar las orientaciones generales de la misión y visión

institucionales.

• Delinear el perfil del egresado que se propone formar la institución.

• Orientar el diseño de la oferta educativa.

Es crucial el papel de la comunidad y entorno social, los que ayudaran a integrar y a concretar la finalidad de cada objetivo.

Los alumnos del siglo XXI necesitan un cambio en la forma en que se les enseña y en cómo aprenden.

En el transcurso del siglo XXI la necesidad de aprender de forma diferente a la que se ‘produce’ en la clase magistral, se debe a que han resultado un amplio abanico de ‘nuevos’ métodos de enseñanza más adecuados a los tiempos actuales.

Pedagogía Tradicional

La escuela tradicional aparece en el siglo XVII en Europa con el surgimiento de la burguesía y como expresión de modernidad. Encuentra su concreción en los siglos XVIII y XIX con el surgimiento de la escuela pública en Europa y América Latina.

Su concepción descansa en el criterio de que es la escuela la institución social encargada de la educación pública masiva y fuente fundamental de la información, la cual tiene la misión de la preparación intelectual y moral. Su finalidad es la conservación del orden de cosas y para ello el profesor asume el poder y la autoridad como transmisor esencial de conocimientos, quien exige disciplina y obediencia, apropiándose de una imagen impositiva, coercitiva, paternalista, autoritaria, que ha trascendido más allá de un siglo y subsiste hoy día, por lo que se le reconoce como escuela tradicional.

En este modelo el contenido viene dado por los conocimientos y valores acumulados por la sociedad y las ciencias, como verdades acabadas, todo lo cual aparece divorciado de las experiencias y realidades del alumno y su contexto, contenidos representados en el maestro. El contenido curricular es racionalista, académico, apegado a la ciencia y se presenta metafísicamente, sin una lógica interna, en partes aisladas, lo que conlleva a desarrollar un pensamiento empírico, no teórico, de tipo descriptivo.

Rol del docente: es el centro del proceso de enseñanza y educación. Informa conocimientos aca-bados (sujeto principal).

Rol del estudiante: tiene poco margen para pensar y elaborar conocimientos. Se le exige memorización. No hay un adecuado desarrollo de pensa¬miento teórico. Tiene un rol pasivo.

Características de la clase:

-Transmisión verbal de gran volumen de información.

-No hay experiencias vivenciales.

-Se realizan pocas actividades de carácter práctico por el alumno.

-No se controla cómo ocurre el proceso de aprendizaje.

Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje en la educación a distancia.

Existen variadas maneras y camino en el desarrollo del proceso de aprendizaje, estas diferentes formas nacen a partir de la diversidad o heterogeneidad existente entre los individuos, Dentro de la educación a distancia encontramos en primer lugar el modelo heteroestructurantes, que consiste cuyo enfoque es asociacionista posee una corriente que es basada en el estímulo extrínseco cuyo objetivo es el aprendizaje de información y normas, también se encuentra una clase de incentivos considerados los reforzadores intrínsecos, comúnmente son utilizados en la modalidad a distancia; por otro lado, se encuentra el modelo autoestructurante, Consiste en un proceso de construcción desde el interior por el propio estudiante, por lo que privilegian las estrategias por descubrimiento e invención y centran los procesos en la dinámica y el interés del aprendiz, mientras que el docente es un guía o acompañante, y por último, se encuentra el modelo interestructurante que se basa en un modelo dialogante, la educación se centra en el desarrollo y no en el aprendizaje; reconoce la necesidad de trabajar las dimensiones cognitiva, socio afectiva y práxica.

B-learning

Surge en estos tiempos la cuestion sobre si es eficaz implementar un modelo del siglo XIX en el proceso educativo, ¿sera que un proceso Modelado por el B-learning cumplira con mis objetivos propuestos en el curriculo educativo?, la respuesta a estas dudas es simple resolverlo, este proceso lo importante al implementarlo es saber encontrar el punto de equilibrio.

¿QUE SIGNIFICA B-LEARNING?

Resulta de la combinacion de Palabras, Blended learning!

La combinacion de el proceso educativo cara a cara, maestro-alumno, y el proceso educativo mediante un equipo, de  aqui el modelo lleva al inicio del nombre la letra B de Blended que en español significa combinado.

un enfoque de aprendizaje que combina la formación presencial impartida por un formador y las actividades de aprendizaje en línea. Los maestros incorporan las tecnologias, pero esta parte online no reemplaza las clases cara cara.       

                                     

B-learning: ¿por qué combinar el B-learning?

El rápido desarrollo de la tecnología ha provocado un aumento de las prácticas de e-learning en múltiples áreas. Cada vez se publica más contenido de aprendizaje en línea que está disponible en cualquier momento y en cualquier lugar desde cualquier tipo de dispositivo.

Aspectos relevantes del modelo B-learning

Se aprovecha y optimiza los tiempos en el aula ya que los estudiantes pueden avanzar por su cuenta y traer temas y dificultades puntuales para fortalecer con el tutor, capacitador o maestro, lo que permite que los alumnos avancen a su propio ritmo.

El Modelo pedagógico CAIT

Los modelos pedagógicos actuales siguen aportando al crecimiento y enriquecimiento de la educación, ahora se ajustan a las necesidades del medio y de los estudiantes, cada época está marcada por una necesidad y herramientas que se implementan,  en el siglo XVI nos ajustamos a lo que más nos brinda el medio, las herramientas tecnológicas, esas misma que debemos llevar al aula y enseñar al estudiante a usarlas con responsabilidad y autonomía para que se conviertan en una forma de aprendizaje y obtener conocimientos. 

El Modelo pedagógico CAIT o pedagogía de la imaginación a través de la internet busca transformar la información en conocimientos, de esta forma además de adquirir conocimientos los estudiantes aprenden a aprender es decir a desarrollar habilidades y destrezas que permitan seleccionar, organizar e interpretar la información convirtiéndose este aprendizaje activo, constructivo, situado, interactivo y autorregulado. “La expresión “aprender a aprender” tiene dos significados fundamentales (Beltrán, 1993). En primer lugar, aprender no significa sólo adquirir información sino, sobre todo, desarrollar habilidades y destrezas que permitan seleccionar, organizar e interpretar la información. En segundo lugar, significa que en la sociedad actual y en la sociedad del futuro, más importante aún que el conocimiento es la gestión del conocimiento, porque cada conocimiento implica algo más que un cambio de estado –pasar de no saber a saber” (Martí Patiño 2003)

Este modelo busca mejorar la realidad y que el estudiante se vuelva independiente responsable y autónomo consciente de lo que está aprendiendo, que logre manejar las herramientas tecnológicas qué se le brinden para poder transformar toda la información en aprendizajes que lo ayuden en su formación. El estudiante tiene una participación activa fundamental, su participación además es amplia y comienza con la propia disposición favorable y positivo siempre con ganas de indagar y de buscar nueva información que le permita aprender. El profesor es igual de importante e incluso determinante porque el docente tiene la función de sensibilizar hacia la nueva frontera de aprendizaje es decir enseñar este nuevo modelo como una nueva oportunidad de aprender no verlo como un obstáculo como una amenaza sino como una oportunidad en la que el docente se vuelve también medio para el estudiante aprender. 

De igual forma se reconoce que el internet es una herramienta o instrumento muy poderoso que permite la búsqueda de información, pero que no se puede transformar por sí solo, se necesita de alguien interactivo capaz de explorar y cambiar la realidad virtual haciendo una reflexión y selección de lo que le sirve para poder convertir lo que se encontró en valiosos aprendizajes de esta manera se utiliza la tecnología como un aliado en el proceso educativo y formativo.

La evaluación en el modelo CAIT, no es cuantitativa, su finalidad es que los estudiantes puedan aprender, se evalúa con especial atención la comprensión, adquisición de estrategias, la capacidad del estudiante de auto-regulación, y las capacidades criticas o imaginarias.